Ситуация, в которой оказались сегодня молодые родители непростая: с одной стороны, желая раскрыть способности своего малыша, они стремятся начать его обучение как можно раньше, с другой стороны, боятся за судьбу такого «развитого» ребенка. Все больше примеров, когда дети из «одаренной» группы детского сада или школы раннего развития, попадая в обычную школу, «теряются» в массе средних учеников. Зачем и кому тогда нужно это «раннее развитие»?

Что такое раннее развитие?

Послушаем, о чем говорят молодые мамочки на детской площадке: «Вы начали говорить?»- беспокоится одна. «Мой ни в какую не хочет рисовать, его кроме мультиков ничего не интересует», - сокрушается другая. «А моя Светочка уже сама картинку из кубиков складывает, » -  спешит  поделиться третья. «А мы уже все буквы знаем!»- с гордостью сообщает мама годовалой малышки. Но самое главное (что действует на всех просто магически) это сообщить всем, что вы уже занимаетесь в такой-то школе и умеете то-то и то-то. Между родителями буквально настоящее соревнование: чей ребенок быстрее заговорит, начнет читать, считать и так далее. Не удивительно, что такое повальное стремление родителей начать учить детей как можно раньше привело к искажению самого понятия «раннее развитие». Попробуем разобраться, что же это такое - раннее развитие.

     «Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных детей фактами и цифрами. Главное- введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя», - утверждает автор нашумевшей книги «После трех уже поздно» Масару Ибука. С самого раннего детства малышу нужны любовь, уважение и благоприятные условия для развития.

Когда же начинать развитие и обучение? По мнению Ибука, ни один ребенок не рождается гением и ни один -  дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни крохи – с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно.

Согласны ли с этим мнением воспитатели и педагоги? Могут и должны ли родители брать на себя ответственность, не имея специального образования, самостоятельно учить детей, не сообразуясь с государственными программами и методиками и на несколько лет опережая их?

На наши вопросы отвечает Злакоманова Марина Александровна, заведующая Центром Развития Ребенка (МДОУ д/с №293), г. Челябинск

- На всех собраниях родителей и воспитателей я не устаю повторять и убеждать мам и пап, что не следует перегружать детей (особенно ясельной и младшей групп) дополнительными занятиями  в школах дошкольной подготовки.

Из опыта знаю, что многие дети не выдерживают таких нагрузок. В результате, им не интересны занятия в группе, они отказываются участвовать в праздниках, становятся раздражительными, пассивными. Бывает, наблюдаешь такую картину: закончился сончас, ребенок только что проснулся, не успел поесть - прибегает мама, бегом одевает малыша, тот капризничает, хнычет. Мама нервничает – они опаздывают на занятия. Получается, что не ребенку нужна эта учеба, а родителям. Подумайте, легко ли детям, прожившим в садике 8 часов (для них это целая жизнь!), заниматься еще дополнительно вечером. Не каждый взрослый выдержит такой ритм. Конечно, все относительно и индивидуально. 

На наш взгляд, главная задача родителей - активизировать исследовательскую деятельность ребенка, развивать в нем мыслителя, фантазера. И делать это необходимо только с любовью, с желанием. Насильственные методы здесь неприемлемы. Наш детский сад уже 15 лет работает, основываясь на методиках личностно-ориентированного воспитания. Мы считаем, что процесс обучения дошкольников должен быть простым и естественным, увлекательным и эффективным. Не случайно наше учреждение носит звание Центр развития ребенка.

Сегодня многие родители и педагоги увлечены методиками раннего развития (Глен Доман, Масару Ибука, Никитины, Монтессори, Зайцев). Не потеряет ли малыш в дальнейшем интерес к учению, к узнаванию нового? Какие нагрузки посильны для 2-ух, 3-ех летнего ребенка? Как родителям понять, чему учить уже пора? Как распознать способности малыша?

Беспокойство родителей вполне оправдано. Чрезмерные нагрузки могут действительно привести к тому, что ребенок к 5-ти, 6- ти годам просто перестанет удивляться новому, задавать вопросы. «У нас исчезают «почемучки»»,- с грустью замечает Марина Александровна. «Родители в силу своей занятости формально относятся к интересам ребенка; да они водят его в школу раннего развития, где с ним занимаются замечательные педагоги, но дома надо поддерживать тот же ритм, то же общение. Это требует самодисциплины, терпения и труда».

Внимательный родитель всегда уловит момент, когда надо остановиться, сделать паузу, переключиться на другое занятие. Он не сможет не заметить, в чем талант его крохи. Психологи советуют обратить внимание на то, что чаще привлекает малыша. Присмотритесь, и вам многое станет ясно.

«Трехлетняя Алена рисует на всем, что подворачивается под руку. Особенно ей нравится рисовать огромных зверей на кусках обоев. Дома образовался целый зоопарк. И ей неважно, чем рисовать: мелками, простыми карандашами, ручкой»,- рассказывает мама Наталья.

«Если Ксюша (3,5 года) видит несколько предметов: камешки, палочки, ступени,- сначала обязательно их сосчитает,- удивляется бабушка Надежда Васильевна. Ксюша знает номера всех ближайших домов. Ей нравится решать задачки про то, кто прилетел или улетел, сколько осталось».

«Лиза одна из группы умеет подтягиваться на перекладине и забираться на турник »,- отмечает воспитатель младшей группы Нина Борисовна (МДОУ № 293).

 Если вам сложно разобраться, к чему же все-таки расположен ребенок и вам кажется, что он развит всесторонне, посоветуйтесь с психологом. Специалисты считают, что существует, по меньшей мере, 8 видов одаренности.

1. Лингвистическая одаренность
Малыш любит убеждать, объяснять и сам придумывает истории.

2. Музыкальная одаренность
Ребенок легко запоминает мелодию, которую слышал всего однажды, потом воспроизводит ее на музыкальном инструменте. Тонко чувствует музыку и сам пытается сочинять мелодии.

3. Логико-математическая одаренность
Кроху интересует устройство мира. Он мыслит ясно и последовательно.

4.Пространственное воображение
Малыш легко решает головоломки, ребусы. Может точно определить траекторию полета мяча и забросить его в корзину. Хорошо строит из кубиков и конструктора.

5. Хорошая координация
Ребенок быстро осваивает спортивные снаряды, хорошо танцует и любит играть в театр.

6. Стремление к самопознанию
Малыш тонко чувствует свои ощущения и эмоции.

7.Задатки натуралиста
Ребенка восхищает многообразие растений и животных, он хочет больше знать о них.

8.Дар общения и сопереживания
Малыш восприимчив к настроениям, чувствам и намерениям других людей и стремится войти с ними в контакт.

На раннем этапе надо давать ребенку побольше возможностей для самоопределения.

Педагоги- новаторы говорят, что именное в этот уникальный период необходимо заложить базу для дальнейшего развития интеллекта ребенка, дать ему основы тех знаний и навыков, без которых немыслима современная цивилизация. Каким образом? Обратимся к их педагогическому опыту.

Глен Доман, основатель Института развития человеческого потенциала, известен во всем мире благодаря своей уникальной методике раннего развития и обучения детей.

 По его мнению, оптимальный возраст для начала обучения малыша – 3-6 месяцев. Начать в год – тоже неплохо. После двух лет учить ребенка будет с каждым годом сложнее, так как способность к обучению снижается буквально с каждым днем.

Суть методики Домана состоит в том, что на больших карточках крупными красными буквами писали слова (для обучения чтению), рисовали красные точки, количество которых соответствует какой-либо цифре (для обучения счету), или приклеивали картинку с каким-нибудь «битом знания» (для получения энциклопедических сведений). Каждую карточку нужно показывать малышу в течение 1-2 секунд, с обратной стороны желательно подписать изображение, чтобы, не задерживаясь, демонстрировать подготовленный материал. При этом следует четко и громко называть то, что изображено на карточке (читать подпись). В день надо сделать несколько показов по 10 карточек (это занимает всего несколько минут, каждый раз добавляя новые и убирая «отработанные»). Скорость смены должна быть высокой.

После того как ребенку продемонстрировали таким образом около тысячи элементов, начинают повторный показ, но теперь он сопровождается характеристикой, именуемой «программой развития интеллекта». Постепенно вводят больше карточек и удаляют старые, увеличивая количество демонстраций по мере развития ребенка.

Доман ориентируется и опирается на хорошую зрительную память малышей: фактически дети «фотографируют» и усваивают ту информацию, которая им предлагается, а поскольку сведения подаются системно, то не остается в стороне и мышление. Кроха развивается с каждым днем, с нарастающей скоростью.

Самое главное - не упустить момент, когда ребенку это наскучит. Необходимо поддерживать живой интерес и помнить, что обучение – это игра, которую следует прекратить раньше, чем малыш устанет – тогда все обязательно получится. Оставить ребенка «неудовлетворенным» совершенно необходимо.

Еще один принципиально важный аспект методики Домана – невозможность контроля.  По методике Домана приходится работать «вслепую», дожидаясь того момента, когда у самого малыша появится желание показать какие-то свои знания, или же он продемонстрирует их случайно, возможно, много лет спустя.

Основной  принцип педагогической системы Никитиных  не раннее развитие, а своевременное. По мнению Бориса Павловича Никитина, каждый здоровый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями для развития способностей ко всем видам человеческой деятельности. Поэтому с самого раннего возраста ребенок должен находиться в такой среде, где он сможет реализовать свои возможности. Например, начинает ребенок говорить - и среди прочих вещей и игрушек у него под рукой оказываются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы. Начинает кроха конструировать, строить – рядом должны быть кубики, мозаики, конструкторы, строительные материалы.

Однако кроме развивающей среды, детям нужно личное внимание взрослых, умение общаться  и играть с ними. По наблюдению Никитиных, дети хотят заниматься только тем, что интересует родителей.

Общие правила, сформулированные Никитиным:

1. Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому.
2. Не доводите занятия играми до пресыщения.
3. Дайте малышу возможность думать, делать все самостоятельно. Наберитесь терпения: подсказка останавливает развитие ребенка, воспользоваться ею значит сделать что-то за счет чужой силы чужого ума.
4. Начинайте с посильных задач, с простых, ведь успех вначале очень важен.
5. Наблюдайте за ребенком и двигайтесь от простого к сложному, возможно, малыш сам начнет выбирать задания и подыскивать себе задачу по силам.
6. Увлечения приходят волнами, поэтому на некоторое время об игре можно забыть.
7. Для самых маленьких оживляйте игру сказкой или рассказом, давайте «имена» узорам, моделям, фигурам, рисункам.
8. Не сдерживайте двигательную активность ребенка.
9. Больше хвалите малыша за успехи.
10. Обстановка должна быть свободная, непринужденная.

«Помоги мне это сделать самому!»- известный девиз монтессори-педагогики. Система Монтессори была разработана для занятий в группе, в специально подготовленной развивающей среде. Родители, приступающие к занятиям по этой методике, должны запомнить главное: в ее основе лежит безграничная вера в уникальность и неповторимость каждого ребенка. Именно поэтому малышу нужно дать возможность познавать мир в своем собственном темпе, самому выбирать материалы для работы. Задача взрослого – помочь освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие ребенка.

Приступая к созданию специальной среды и философии у себя дома, придерживайтесь следующих принципов Монтессори:

1.  Доверяйте своему малышу.
2. Уважайте его интересы и желание чем-то заняться.
3.  Больше наблюдайте, а не указывайте.
4. Не прерывайте, если ребенок занят.
5.  Хвалите за самостоятельность, не отмахивайтесь от инициативы сделать что-то самому.
6.  Все предметы, которыми пользуется кроха, должны быть настоящими, а не игрушечными.
7.  Отведите малышу свой уголок. Мебель в детской должна быть легкой и соответствовать росту ребенка. Понадобятся стол и стульчик, полка, куда можно класть инструменты для работы.
8. Разместите на подходящей высоте его зубную щетку, мыло, полотенце, крючки для одежды, маленькую губку, тряпку для вытирания пыли, веник и совок.
9. Позвольте ребенку выполнять какие-то дела: поливать цветы, протирать пыль и т.п.
10.  Предоставьте малышу самому выбирать материалы для работы, продолжительность занятий, совершать сколько угодно повторений и заканчивать работу в любое время.
11.  Давайте возможность самому делать открытия, изучая свойства предметов. Говорите как можно меньше слов. Покажите одни раз, для чего предназначены предметы, как бы делая презентацию, затем позвольте работать самостоятельно.
12.  Приучайте доводить начатое до конца, класть на место предметы и пособия.

Таким образом, авторы представленных методик едины в одном: цель раннего развития - не воспитание гения. Единственная задача – дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать малыша смышленым и добрым, развить его безграничные потенциальные возможности. Чтобы стало больше радости в его жизни.

 «Хорошо, раннее развитие пойдет малышу на пользу, но будет ли ему интересно в школе?»- волнуются родители. Готовы ли наши школы к обучению таких ранних детей? На наш вопрос отвечает учитель – логопед высшей квалификационной категории, учитель начальных классов МОУ Гимназии №26 г Челябинска Антонова Елена Анатольевна

- Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок был успешным. Путь развития своего ребенка мамы и папы выбирают разный. Часто отдают традиционно в систему дошкольного воспитания, полагаясь полностью на специалистов. А бывает, родители желают развивать ребенка по новым методикам раннего развития. Взрослые не всегда задумываются о результате. У методик раннего развития обычно два пути: один - от некоего теоретического положения к его практическому подтверждению (вальдорский детский сад), другой - напротив, от практического опыта, через его обобщение, к теоретическому обоснованию (технология Воскобовича).

Целенаправленная работа над развитием внутреннего потока сил и внешнего влияния - исходное положение любой методики раннего развития и это необходимо понимать родителям. Не развитие памяти, внимания, воображения, речи, а общее развитие личности, ума, воли и чувств.

Дошкольное время пролетит незаметно. Малыш становится первоклассником. А что делать дальше с детьми, воспитанными по методикам раннего развития? Как правило, такие дети «теряются» в школе. Школьная система устроена так, что ребенок часто чувствует себя проигравшим, и потому в нем преобладает чувство неудовлетворенности. Тесты, контрольные работы, характеризуют только лишь результат мыслительного процесса, вовсе не раскрывая наиболее важную, процессуальную сторону мышления. А зная лишь результат психического процесса, учитель не может достаточно полно судить об уровне сформированности мышления у ученика. Что же делать родителям? Необходимо ответственно отнестись к выбору образовательного учреждения. Ваше право отдать предпочтение программам развивающего обучения. Необходимо обеспечить своему ребенку обучающую среду, где исследовательская, проектная деятельность являются приоритетными. Где детские конференции, в которых дети бы рассказывали и обсуждали то, что они узнали, являются традицией. Такому ребенку необходимо быть в положение “исследователя”, наталкивающегося на посильные для него вопросы и проблемы. Ведь лучше всего учащиеся открывают и усваивают новые для них знания именно в процессе решения задач. Путь познания бывает разный, но нам взрослым необходимо научить детей учиться. Очень важно сохранить желание познавать. Мотив к обучению ребенка должен быть основан не на страхе, а на интересе. «Я хочу все знать»– это показатель активной жизненной позиции ребенка.

Взрослые в ответе за детей! Именно родители могут своими правильными решениями спроектировать счастливую и успешную жизнь своего малыша. Союз родителей и педагогов – это успешное воспитание, развитие и обучения ребенка.

Итак, если вы решили для себя, что раннее развитие – это для вас и вашего малыша, тогда будьте готовы к тому, что это навсегда - если ребенок с детства полюбит добывать знания, искать пищу для своего ума, эту страсть он сохранит на всю жизнь. Вам же придется все это время быть на полшага впереди, чтобы создать условия, в которых малыш сможет полностью и своевременно реализовать свои способности. Это непросто. Но это прекрасная возможность воспитать счастливого человека.